「憧れ」と「深掘り」：教師の熟達を支える２つのマインド。
風越学園は先週の木曜に卒業式を終え、いまは年度のふりかえり、要録書きに追われる時期。そしてその隙間を縫って翌年度の準備もはじまっています。そんなあわただしい日の中で、今日は、同僚の授業研究のふりかえりを聞きながら、思った…
作家の時間は、非・作家的な営みである？ 教育実践が抱える「規範化」の問題
前回のエントリ（下記エントリ）を書きながら「あれ、ちょっと難しいな」と思ったことがあります。それは、学校教育における文章の熟達って、結局どういうことなんだろう？ということ。学校教育における文章の熟達って結局は規範化を志向…
書き手の成長のプロセスに敬意をもつことの大切さ。
3月上旬、幼稚園スタッフのちかさん（奥野千夏さん）が、僕の授業を見に来てくれました。ちかさんは、開校初年度の2020年、KAIさんと一緒に小学１・２年生の国語を受け持ってくれていたスタッフ。実は、当時のその子たちが今年は…
子どもたちの姿に改めて感じる、「ファンレターへの返信」の価値
先週の国語の授業は「作家の時間」のファンレターの返信を書く時間でした。今回のエントリは、下記エントリの続きで、ファンレターの返信について手短に書いてみます。 嬉しそうに返信を書く子どもたち ファンレターの返信については、…
発見もあれば、新構想もあり。風越学園の「作家の時間」の実践ラボに参加しました。
3/7（金）、自分の担当LGをお任せして、同僚のとっくん（片岡利允さん）が主催する風越学園の実践ラボ「書きたい！なりたい！やってみたい！子どもが『のびやかな書き手』になる授業づくりとは？」に参加しました。 実践者としての…
もっと意識したい、「書く」ことにおける「描く」ことの大きな力。
「話す」ことが「書く」ことの足場がけになることは、よく指摘されているし、きっといろいろな研究があるのだと思います。僕が以前に学んだエクセター大学大学院のライティング研究センターでも、Using Talk to Suppo…
軽井沢の小学校での「モチモチの木」演劇的手法の授業を見学してきました。
軽井沢では昨日今日と雪が降っています。雪かきや道路状況など心配なこともあるのですが、シーズン終盤のスノーシューを楽しむ機会がもう一回は増えそうで、ちょっとワクワクもしています。さて、そんな雪の中、地元の小学校の小学校３年…
『君の物語が君らしく 自分をつくるライティング入門』レビューリンク集
拙著『君の物語が君らしく 自分をつくるライティング入門』が重版になったとのこと。ありがとうございます！ それで、ちょっといまさら感があるのですが、これまでブログやnoteなどで書いてくださった方の感想をまとめておきます。…
[雑談回]雪山を歩きながら自分の副業やセカンドキャリアについて考えてみた話。
今日は雑談回のエントリです。先週末は勉強仲間のトミー（冨田明広さん）と年一回の定期山登り。一緒に湯の丸山周辺の雪山をスノーシューやアイゼンで歩いて、温泉入って、たくさん食べて、満喫してきました。で、その２日間のおしゃべり…
[読書]求められるのは「完璧な人生のデザイン」。優秀な生徒の苦しみに焦点をあてた、ジェニファー・ウォレス『「ほどほど」にできない子どもたち 達成中毒』
なんとも胃にもたれる読後感の本、ジェニファー・ウォレス『「ほどほど」にできない子どもたち 達成中毒』を読みました。本書はアメリカの成績優秀校（およそ上位20%）に通う高校生にメンタルヘルスの不調（鬱、摂食障害、希死念慮、…
プロフィール
名前：あすこま(@askoma)
作文教育に興味のある国語科教員です。作文教育や授業の話題を中心に書く日記系ブログ。
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