今学期もリーディング・ワークショップはじめました。

今日は短めの更新を。今学期もリーディング・ワークショップ（の個別自由読書）をはじめました。しかも今学期は、11月に勤務校の教育研究会で公開授業をする予定。それをきっかけに、今学期はリーディング・ワークショップの勉強をしようと思ってます。

今学期に読む本

とりあえず「やっぱり僕にはこれ」ということでアトウェルの本を読み直し中。やっぱりアトウェルのリーディング・ワークショップって、「鍛える」系ワークショップだなあ。小学生とは思えないほど分厚い本ばかり読んでいた生徒たちだったことを思い出す。

昨日、吉田新一郎さんに薦めてもらったこちらの本も届きました。「サポートのない個別自由読書はするな」という、わかりやすいタイトル。ただ本を読ませるだけでなく、どうやって教師がサポートするか、という本ですね。薄い本なので、通勤電車で読むつもり。

「リーディング・ワークショップって、ただ生徒が勝手に本を読んでるだけなの？それって朝読と何が違うの？」とはよく聞かれること。どういう手だてを講じるべきなのか、いまの僕には必要な本だな。

今日は初回のリーディング・ワークショップ

今日は、二学期のリーディング・ワークショップの初回。アトウェルにならってリーディング・ワークショップで生徒に期待していることを語り、目標を設定してみることを語って、各自の読書へ。

今日は知人の３人の方に授業見学に来ていただき、事後に色々と改善へのコメントや疑問をもらいました。自分の中で課題だなと思ったのは、次の２点。

1. 学期ごとに自分で目標を設定して読むように語りかけているが、ふだんの読書ってそうだろうか？目標を設定した読書って、あまり現実的ではないのではないか
2. 教師のカンファランスって、あれ、読書したい生徒からすると邪魔なだけじゃないか？

特に最初の疑問は、リーディング・ワークショップにおける読書行為と、日常の読書における読書行為って同じなのかどうか、という点で大きな問いだなあ、と思った。僕は、少なくともそこに教師のインストラクションや環境の設定が入る時点で違うのではないかと思っているのだけど、これはちょっと慎重に考えてみたいと思っています。深めたり広げたり、積極的に挑戦していくためには目標ってあったほうが良いと思うけど、一方で目標をたてることを強調しすぎると、やらされ感も増すし、息苦しくなるよなあ…。「目標」ではなく、知人が言ってくれた「やってみたいこと」くらいがいいのかも。

そんなわけで、しばらくの間、リーディング・ワークショップで試行錯誤してみます。考えがまとまらないままの、備忘録的な記事も出てきそう。あしからず。