褒めるのが目的ではない！　作文のフィードバックのコツ

１）書き手はどこに向かっているのか？

まず、書き手は作文の目標を明確に知っている必要がある。この目標が全てのフィードバックの出発点になる。教師は、生徒の書き手としての状態を知ることを目的に質問をすること。

２）書き手はそこにどうやって向かうのか？

この部分がカンファランスが一番効果を発揮する部分。まずは、カンファランスの目的をはっきりさせて、それを達成するように意識する。また、教師から質問するのではなく、生徒がカンファランスのゴールを設定するのも良い。
そして、ここでのコメントは、実際に次の行動につながることが最も重要。「良く書けている！」という漠然とした褒め言葉やルーブリックは、この点で良くない。フィードバックする上では、作品の良し悪しを全体としてジャッジする必要はない。
なお、フィードバックはタイムリーであることが非常に重要だし、以前に与えたフィードバックと関連づけたり、過去の作品と関連づけたりすると有効である。

３）書き手は次に何をすればいいのか？

カンファランスの終わりには、次の長期目標を設定する。この時には作文についてだけでなく、書き手としての生徒についての知識を教師側が充分に持っていることが鍵になる。

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この説明の中で、２）については特に漠然とした褒め言葉がダメな理由を述べている。

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ここでのオーバーメイヤーの記述には、やはりカンファランスの本を出しているカール・アンダーソンの方針と共通している部分も多い。ゴールを明確にし、書き手の今の状態を把握し、次になすべきことにつなげる、というのが、二人に共通した骨格だ。このへんは見習ってみるといいのかもしれない。

名人教師からカンファランスのやり方を学ぶ

2015.04.04

Assessing Writers [ペーパーバック]

Carl Anderson

Heinemann

2005-06-03